教学设计方案

实用的教学设计方案范文集合七篇

为保障事情或工作顺利开展，预先制定方案是必不可少的，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的教学设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【教学要求】

1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。

2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。

3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。

4、通过口语交际练习，学会商量。

5、学写毛笔字。

【教学时间】：三课时

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》VCD，唤起学生对歌曲的记忆。

2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查。

3、交流朗读，注意读准字音。

4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。

（1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？

（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？

（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？

（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。

5、再次播放《在那桃花盛开的地方》VCD。

6、学生试着吟唱歌曲。

二、教学第二题：学写钢笔字

1、出示：区、臣、医。

2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。

3、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。 （1）笔顺。 （2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。 （3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。

4、教师示范书写，学生书空。

5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。

6、反馈。 ①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。 ②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。 ③指出存在的问题，进行纠正性练习。

第二课时

一、教学第三题：读读背背

1、读背成语。

（1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。

（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。

（3）交流对八条成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》；或根据著名人物的故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”

（4）再次朗读，加深印象。

（5）练习背诵，同桌互相提醒。

（6）集体背诵。

（7）指名背。

2、读背《时间》

（1）世上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。

（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。

（3）学生质疑，讨论交流。

（4）提问：“小河”指的是什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？

（5）同学们，你们想做什么样的人？

（6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。

第三课时

一、教学第四题：口语交际——学会商量

1、谈话引入（谈话要点）：

（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？

（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。

（3）怎样和别人商量，大有学问！

2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。

3、学生交流图意，引导展开想象。

4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什么？

5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：

（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。

（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。

（3）要把自己的想法跟别人说清楚。

（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。

7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。 每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。

8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。 再让学生选择其中的话题进行表演练习。

9、教师总结：生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。

二、教学第五题——学写毛笔字

1、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。

2、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。

3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。

4、指导学生按图提示的运笔走势书空。

5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。

6、学生在大字本上书写。

教学目标

1．用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》，表达牧童快乐的生活。同时，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，并培养他们二声部合唱的演唱能力。

2．感受切分节奏所表达的快乐情绪。

3．通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品,体现文化艺术多元文化特点, 在体验中感受歌曲的艺术魅力。

教学重、难点

1．用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。

2．准确地掌握歌曲中的切分节奏。

教学过程

一、组织教学

学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室（第一段音乐学生做律动，第二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击）。

二、复习歌曲《田野在召 ……此处隐藏3553个字……很有特色，是值得我们学习借鉴的。

教学设计

导入(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲平原游击队地道战的故事)

历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。

■整体感知

教师板书课题，出示学习目标。检查预习生字词情况，投影字词(学生齐读)。教师范读课文，学生听读，边听边思考。

复述故事情节，说说老头子是怎样的一个人。

故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?

学生讨论交流，教师参与。

预期目的：

把握课文内容，抓住老头子的思想核心过于自信和自尊

想像体验

教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理。

从文中找出描写老头子心理活动的一段话。重点品读并评析他的心理。

在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?

学生齐读或自由读，小组讨论交流。

预期目的：

体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。

多角度想像二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。

探究特色

教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。

从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。

试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。

预期目的：

学习运用景物描写烘托人物形象，渲染气氛的写法。

教师小结

作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。

■布置作业

完成研读与练习。

试把读一读，写一写的词语连成一段话，写在练习本上。

点评

本教案的设计，符合《语文课程标准》的要求，遵循语文学习的规律，突出了对学生人文精神和语文素养的培养。在人文精神方面，注重把人物的思想感情，转化成学生的自身体验，让学生的感情得到升华。在语文素养方面，抓住叙事性作品的特点，重在复述故事情节和分析人物形象。在阅读方面，综合运用默读的方法，提高默读的速度和默读的质量，重视培养默读的技能。阅读过程中，注重引导学生从整体到局部，再从局部到整体；从感性到理性；从阅读教材到自我体验，启发学生积极参与。在教学方法上，注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读，比较鲜明地体现了以学生为本的教学理念。在学法指导上，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，提高了学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力，设计比较新颖，符合新课程的教学理念。

一、教材简说

把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二、学习目标

1认识3个生字。会写8个字。

2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3发挥想象，初步理解寓意。

教学流程：

第一课时

一、导入：

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，认识生字

1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的认识。

三、指导写字。

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二课时

一、导入；

复习生字后继续学习。

二、朗读感悟

1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在()，小鸟落在()。

2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6分角色朗读。

(三)实践活动

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2‘查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。