《尊严》语文课教案设计

《尊严》语文课教案设计（精选6篇）

作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《尊严》语文课教案设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。

【教材说明】

《尊严》是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严;从杰克逊大叔的言行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严，认识到尊严的可贵，是本课教学的重点和难点。选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，懂得每个人不管在什么情况下都应该有尊严地或活着，并诚挚地维护他人的尊严。

【教学建议】

1、“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告诉学“尊严”的意思。课前可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言与故事。学完课文后，可让学生说说自己对“尊严”的真实感受和独特理解。

2、本文是讲读课文，教学时要以学生自读和小组合作交流为主：

根据“阅读提示”的要求，学生在初读课文后，能了解课文主要讲了一件什么事，并画出描写年轻人神态、动作、语言的语句。教师可针对这些句子，组织学生进一步自学，体会年轻人自尊的人格，谈谈各自的感受。

3、描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中：

如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些物?’”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

4、对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严?”可在班上组织讨论，引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。

【教学过程】

1、课文讲了一个真实的故事，故事里写到了哪些人?(沃尔逊人、逃难者、年轻人、杰克逊大叔)

2、些人给你留下了什么印象?请你快速浏览课文，在横线上填上最能反映他们特点的词。(善良朴实的沃尔逊人，有尊严的年轻人，面呈菜色、疲惫不堪的年轻人，善良的杰克逊大叔)

3、在这些人中谁给你留下的印象最深?(年轻人：课文主要是写的他的故事，读懂了他，再读懂其他人也就迎刃而解了。)他的什么打动了你的心?(他的尊严，在饥寒交迫中人坚守自己的尊严。)

4、你是从课文哪些语句中体会这个年轻人的尊严的?请你划出有关语句，读读、想想、注注。

5、小组交流自己的读书体会。

6、集体读议交流：

教师、学生重点抓住年轻人的三次对话展开互动对话。

⑴当食物送到他面前时：

①其他人是怎么做的?你怎么看?(显得没有尊严;可以理解，因为他们太饿了，但首先要向别人表示感谢，谢了再吃;)

②如果是你，你会怎么做?(吃：因为太饿了;不能吃：不能白吃别人的东西。)

③年轻人想吃吗?(想：因为太饿。)但他心里是怎么想的?(不能白吃，要先干活，要用自己的劳动换回食物。)

④读读这位年轻人──是这样问的吗?请注意一下这个“仰起头”，从“仰起头”还体会到什么?(虽然他是一贫如洗、饥寒交迫的逃难者，但他并没有看不起自己，仍然不卑不亢。)

⑤朗读体会。

⑥可是杰克逊大叔觉得──于是他回答……

⑵当听到“没有什么活儿需要您做时”：

①从“目光灰暗”、“喉结上下动了动”看出什么?(失望，没活儿干，吃不成饭了;但是又很饿，很想吃。)

②可是年轻人却说──朗读体会。

③同学们，我们设身处地为他想想，在这种情况下，不吃东西将意味着什么?(忍受饥饿的折磨，也许就会倒下，甚至饿死。)那，是什么东西让他甘愿去忍受饥饿的折磨呢?

④请你再读读这段话，把自己体会到的跟大家说说。

⑤如果这时你听到他这么说，你会对他说什么?他是不是属于“死要面子活受罪”?

⑥杰克逊大叔听了是怎么说的?

⑶当听到“等您吃过饭，我再给您派活儿”时：

①说话的态度怎样?朗读体会坚决的态度。

②如果是你，让你先吃饭，再干活，你会怎么做?为什么?(先吃再干：因为太饿了，再说吃了并不是没有尊严，而且吃了再干活儿会更有劲;先干再吃：要用劳动换回食物，才更有尊严。)

③年轻人坚持什么?而且马上“站起来”，要去干什么?你知道他是怎么想的吗?(先干活再吃东西才有尊严，这样才是平等的交换，用自己的劳动换回食物。)

④朗读体会。

⑷面对这样一个与众不同的年轻人，杰克逊大叔这时是怎么做，怎么想，怎么说的?引读：

①杰克逊大叔赞赏他什么?(没想到这个年轻人在这样的困境中仍坚守自己的尊严。)

②杰克逊大叔真的很需要捶背吗?(不是，而是为了维护年轻人的尊严，让他吃东西。)

③那年轻人是怎么捶的?(轻轻地)从中体会到什么?(干得很认真、细心，而不是匆匆应付。)

④引读课文──看到“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”，你怎么想?前面也是“狼吞虎咽”地吃起来，你的感觉一样吗?(前面逃难者的“狼吞虎咽”是可以理解的，因为他们太饿了，换了我们可能也会这样，但不能说他们有尊严，为了填饱肚子，他们可以不顾一切，哪怕是放下自己的尊严;而后一个“狼吞虎咽”，我们却感到一种欣慰，感到一种畅快，因为那是他用自己的劳动换来的，我们甚至想对年轻人说：“年轻人，你快吃吧，多吃一点，吃个痛快，因为这是你用自己的劳动换来的。”)

⑸同样是逃难的人，这个年轻人却与众不同，读读下文，看他用自己的尊严赢得了什么?(尊重、信任、赏识、娶了杰克逊大叔的女儿、取得了巨大的成功)

⑹虽然当时他一贫如洗，可在杰克逊大叔的眼里，他就是一个富翁!读读杰克逊大叔 ……此处隐藏3362个字……请大家读一下下面的小故事：

一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，看见一位商人。这时，商人走到林林的跟前，小朋友，你想有许多钱吗？中年商人低声问道。林林不假思索的说：当然了！那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的，我就给你一百元钱？可是我没吃过这种药啊！我该怎么办呢？，林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。

（相互讨论）

师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

板书设计：

尊严

（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

六、作业

1、生字

2、组词

3、课后练习题一

【教学要求】

1、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。

2、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点】

引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的给予，用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。

【教具准备】

多媒体课件一组。

【教学过程】

一、激情导入，创设情境

1、在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色、忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地进行着……（屏显恶劣天气作为叙述背景）同学们，此时此刻，这群逃难人最最需要的是什么？

2、学生各抒己见，相互补充。

3、是啊，同学们真能设身处地为别人着想。老师相信：学了新课以后，同学们一定会有新的收获、新的启发。

板书设计：7、尊严

二、整体感知，带入情境

1、请同学们自由朗读全文，读到准确、流畅为止。

2、请把你最想读的一个自然段读给大家听！（不重复朗读，并在学生朗读过程中适时纠错）。

3、你能用自己的话说一说故事的内容吗？（鼓励学生大胆尝试并相互补充。）

4、教师适时板书：

哈默逃难、捶背、吃饭

杰克逊大叔称赞、挽留、送饭

三、自读自悟，体验内涵

1、是啊，读完这个故事以后，老师也和你们一样，深深地被故事中的人物感动着。请同学们再次认真朗读全文，读读你对故事中两个主人公的评价以及你从这个故事中受到的启发。

2、同桌互相交流，产生思维碰撞，加深理解。

3、全班交流：

人物

评价

理由

启发

哈默既使在极其艰难困苦的条件下也不随意接受别人的给予，时时刻刻、事事处处严格要求自己，用劳动创造财富、创造美好生活

1、脸色苍白、骨瘦如柴。

2、“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

3、这个年轻人的目光顿时灰暗了……这些食物！

4、“不，我现在就做……

5、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。无论何时何地做人都要有尊严。

杰克逊大叔善良、善解人意，及时向有困难的人伸出援助之手。

1、杰克逊大叔心想……没有什么活儿需要您做。

2、杰克逊大叔想了想……我再给您派活儿。

3、杰克逊大叔什分赞赏……您愿意为我捶捶背吗？

4、杰克逊大叔微笑地……我太高兴了。

5、过了两年……因为他有尊严！

学习目标：

1、认识6个生字，会写14个生字，四年级语文下册：《尊严》教学设计。正确读写“尊严、逃难”等词语。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

学习重难点：

体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。

学习准备：

收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

学习时间：

2课时

学习过程：

第一课时

一、导入：

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。

二、学生自读课文：

1、自学生字新词。

2、质疑问难。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事？

三、初步感知课文内容

1、检查生字新词的认读和理解。

2、师生共同解决疑难问题。

3、指名分节朗读课文。

4、指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）

五、课堂作业

1、抄写生字新词。

2、概括地写出课文的主要内容。

第二课时

一、深入朗读，品味词句

1、要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。

描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……

2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

3、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？

二、点播，揭示中心

1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

2、齐读课文最后一个自然段。

提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？

引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

三、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

四、指导学生带感情朗读课文

1、自由读。

2、指名读。

3、分角色读。

五、布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。

课后反思：